【本報訊】由經濟合作暨發展組織（OECD）舉辦，影響全球教育方向的PISA（國際學生能力評量計畫）評比，每3年舉辦一次，共68國參加，超過1百萬學生接受評量。近日閱讀評比報告出爐，台灣在兩岸三地成績墊底，15歲青少年的閱讀素養遠不及首次參加的上海。

《親子天下》雜誌透過問卷調查國中國文老師教學現況，了解台灣語文教育盲點。調查顯示，台灣語文教育走錯方向、用錯力氣。當基測與國際評比都強調「能力」而非檢驗背誦性的「資訊」時，仍有高達7成5老師認為背誦與反覆練習，較容易取得高分。

目前國中國文課程設計中，絕大部分仍以文意理解、語詞解釋、形音義與修辭為主，其次是考試與背誦。最符合「能力」指標，能訓練思考、判斷與表述能力的討論分享、活動，占比卻明顯偏低。

《親子天下》指出，超過半數的老師認為教學最大挑戰是「學生語文能力低落」，所以老師準備了更多教材、以傳統記憶性的考試來提升學生能力。

「選擇題」的標準答案教學主導了國文課教學，國中教師普遍透過「考試」來「教學」。

今年PISA的報告分析顯示，閱讀動機是影響孩子閱讀能力的關鍵因素，重要性甚至超越家庭社經條件。台灣的語文教育還在用反覆練習與背誦追尋「標準答案」，讓國中生缺乏歸納推論、詮釋整合、評估判斷的能力，是導致台灣在兩岸三地的PISA閱讀評比上敬陪末座的主因。

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我早就猜到了

因為

這幾年

在第一線推動閱讀的做法

基本上是假的

是在做好看的

只求量化

沒有提昇質

小書蟲的比賽

就是借多少書

「一個小朋友可能在一學期借四、五百本書？」

「是什麼書？」（漫畫啦！）

要不就是過多的學習單

把孩子讀書的胃口破壞了

看到這一篇不讓我意外的新聞

我很驕傲的說「讓我教到的學生，是真正在閱讀的」

而且是有效的閱讀、有趣的閱讀